校園文化建設整整忙乎了一個月，這項工作由宋校長親自抓，張校長江主任具體負責。 　　作為這一時段學校的中心工作，宋校長隔三差五隨時隨地召開校園文化專題會議，對校園文化建設中存在的問題進行研討，提出要求。 　　有時候一個會議要開一兩個小時，以致一些教師特別是班主任的課都上不成。宋明的班級文化設計方案，比較粗糙，被宋校長多次點名批評。 　　宋校長批評他缺乏Z2敏感性，缺少大局意識，對學校中心工作不夠重視，認識不到位，責任心不強，敷衍了事，要他做出深刻反思。 　　根據政教處設計的方案，教室的走廊兩側，走廊的方柱的四個側麵，走廊的天花板梁柱兩側，都要進行設計。 　　原先的要求是，每個班級對應的走廊由各班級負責設計，盡量和班級的風格保持一致。 　　具體要求為，在走廊的教室門口掛上班訓，在走廊裡墻麵上做一些文化主題，和教室裡的班級文化相互補充。 　　各班的具體方案出來之後，宋校長認為這樣做雖然各具特色，但是看起來也比較雜亂，整體觀感不美觀。 　　所以改為所有教室走廊都由學校統一設計統一布置。主要內容為名人掛像，名人名言，著名院校等內容。 　　在方柱子的四個側麵上，設計為論語的相關內容。 　　走廊天花板的梁柱側麵設計為勸學勵誌的名言詩句。 　　而方晴已經設計好了她的走廊主題文化板麵，她將她們班的走廊文化板麵分為四個主題，分別是，春之菁華，夏之碩荷，秋之明月，冬之鬆雪。 　　春之菁華主要展示學生的書法、繪畫攝影等藝術作品。 　　夏之碩荷主要展示學生的詩歌散文優秀作文等文學作品。 　　秋之明月主要展示學生剪紙、折紙、編織、雕刻等手工作品。 　　冬之鬆雪主要展示學生中的先進事跡、典型榜樣等正麵形象。 　　但現在，方睛眼看著她精心設計的方案就要泡湯了，她很不甘心，去找江主任。 　　她說，她想在自己的教室走廊上保留她原來的設計方案。 　　這是我們學生自己的天地，應該呈現學生的內容，應該展示適合給學生喜聞樂見的內容。 　　江主任說，咱們學生寫的做的東西有什麼好看的？他們寫的詩歌散文再好，那也比不上唐詩宋詞古文觀止。 　　方晴說，就算咱們學生寫的再不好，那是咱學生自己寫的。別人寫的再好，那也是別人的。我們更應該去體現學生自己的東西，體現咱們自身特有的價值。 　　江主任說，這是你個人的想法，別的老師不一定都這樣想，更不會認真去做。 　　如果單獨就你們一個班搞做成這種樣式，別的班都不做，就會影響整體的效果。 　　方晴說，無論是班級特色，還是學校的整體效果，都應該站在學生的立場，以學生的角度進行設計。 　　咱們設計的那些世界名校，遠離學生生活，我們可能一輩子都見不了，也進不去。把它們掛在我們一個鄉村學校的教室外，對我們能有多大意義？ 　　江主任說，你的格局太小了，隻看到你們班的那幾個學生。你應該讓咱們的學生多看看外麵的世界，拓展學生的眼界，打開學生的格局。 　　而且，這些世界名校掛在這裡，比較大氣高級，能夠提升我們學校的檔次。 　　方晴說，這些名校掛在我們的墻上固然好看，但它就是一幅畫，再好也是別人的學校。跟咱們學校又有能又能有多大關係呢？就算給我們臉上貼金，我們也得能貼的上。 　　江主任說，方晴啊，上次宋校長開會不是專門說了嗎，咱們做事要有大局意識，要有迎檢意識。別光想著學生那一點點破破爛爛的小事兒。 　　方晴聽了不免有點生氣了說，咱們的學校是給誰辦的？難道不是給我們的學生辦的嗎？我們所有做的這些事兒，不是都是為了咱們的學生嗎？ 　　看看咱們校園外麵墻上的標語，不是還寫著:一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生嗎？ 　　怎麼到這會兒，我們學生的事怎麼就成了一點點破破爛爛的小事兒了呢？ 　　江主任說，你看你這話說的，這完全兩碼事兒嘛，那就是個標語。這能較真兒嗎？ 　　方晴說，我這是較真兒嗎？這是我們辦學辦教育的基本理念。我們到底是為了學生？還是為了上級？ 　　江主任說，你看你越說越不像話了。上級也是為了我們把學辦好嘛。 　　方晴說，我隻想明確一點，我們應該把這些工作落實在學生身上，不應該做那麼多虛頭巴腦的東西。 　　另外像走廊梁頭上的那些標語，我不希望粘貼那麼多。這些標語應該起到點綴作用，應該是畫龍點睛中龍的眼睛，而不是龍身上的鱗甲。這花花綠綠要是張貼得到處都是，看上去有點兒俗氣，讓人心生厭膩。 　　江主任說，校園文化就是要得到這樣一個效果，讓人無論走到哪裡，左顧右盼，低頭抬頭都能無時無刻隨時隨地看到我們的文化麵，發揮文化無處不在的熏陶作用，教育也潛移默化潤物無聲嘛。 　　方晴說，那隻是我們的美好願望，但我們應該注意它的實際效果。 　　我們到處沾帖的花花綠綠花枝招展，找書苑 www.zhaoshuyuａｎ．com 設計的圖案也過於花俏，看的眼花繚亂，所以如果確定要粘貼，能不能把圖案設設計得素淡一些？ 　　嘿嘿。江主任說，領導來我們學校檢查，那是走馬觀花驚鴻一瞥。咱們設計的太素淡了，難以引起他們的注意，難以給他們留下深刻的印象。 　　方晴說，領導們不過在我們學校停個一時半刻，而我們，是天天生活在這個學校。我們為什麼不把設計的方案更適合我們的學生和教師呢？ 　　江主任說，我們自己啥樣兒我們自己清楚。如果單純是為我們自己，什麼都好說，做不做都無所謂。 　　但現在，這些事並不是由我們說了算，上級還要來檢查，我們必須做出個樣子來，受不受表揚倒在其次，但至少不能挨批評。 　　方晴和江主任說了半天，無功而返，坐在椅子看著放在桌子上的班級文化設計稿發呆。 　　宋明進來了問她，又生什麼悶氣呢？ 　　方晴把她和江主任的談話簡單說了一下。 　　宋明說，嗨，這就是個形式。你認什麼真呢？還跟找領導談話？你覺得領導會考慮你的意見嗎？ 　　有句話我說了你別生氣，在學校裡，隻要領導不主動找你談話，你不要主動去找領導談話。見官三分災。 　　有可能，他們會覺得你自作聰明，對他的工作指手劃腳，不服從安排，不尊重他的意見。進而覺得你在內心對他不夠尊重，這對你沒什麼好處。 　　方晴生氣了，抓起那份設計稿，啪的摔到地上，沖著宋明吼道，不用你教訓我。煩死人。我不做了，隨他們的便吧。